传统文化  

刘传宝:临境悟诗情

2016-05-31 09:51
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我工作的学校背靠巍峨的莲花山,遥对连绵起伏的长城岭。此处山高与日月交映,水深容鱼蛙漫游;草木滴翠,百鸟争鸣;公路弯弯曲曲,四通八达。诗歌在这里拥有非常好的自然诠释,学生在山花烂漫的环境中,与诗人的情感距离被拉近,对古诗词的喜爱之情也得到升华。

临其境,悟其情。春雨夜间即将降临之际,学生提前诵读了杜甫的《春夜喜雨》。他们开始感触“好雨”,像诗人那样侧耳细听绵绵密密的夜雨之声,体会“好雨”只为润物、不求人知的品性,从而理解诗人“喜雨”的情怀。

在课堂上,学生说:“如此好雨下上一夜,万物得到润泽,就会蓬蓬勃勃地生长起来。”“现在对‘久旱逢甘霖’有了更深刻的理解。”教师随即抓住原诗,讲解雨的“知时节”“润物细无声”之好,号召学生在生活中学习“好雨”精神。这样将诗境、诗意与现实结合,达到了较好的效果。

实地考察,举一反三。学校地势高,气温低,花开花谢较鲁西平原迟两周左右,与诗句中所表现的山高花开晚的意思有相似之处。桃花盛开的季节,学生来到花团锦簇的东岭山扁桃园,沐浴香甜的空气,欣赏桃花的笑靥,感受“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”的意境。结合实景展开教学,学生了解了地势的高低与花开早晚的关系,更深刻地体会到作者的情感。他们回想曾经学过的关于花的诗歌,就在粉红色的桃花和飞舞的戏蝶中陶醉了;再结合“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低”这样的诗句,既感受了花的多、艳,又从繁花把枝条压弯了的情景,理解了“压”“低”这些字词的运用。

走进自然,让学生领略诗人的那种触景生情的感受,体会诗句中准确、简练的语言,品味自然亲切、恬淡清新的情趣,其效果远远超过教师的凭空讲解。这带给教学的启发是,虽然不同地方有不同的环境,但各个地方都有其特色,教学中完全可以凭借本地的优势,使学生身临其境地去感受、学习,提高学生的学习兴趣,开阔学生的思路。这样必然能收到教室教学无法比拟的效果。

诵读诗词,培养综合能力。课堂教学效率再高,也总会受到各种限制,如果能采用灵活多样的教学方式,培养起学生的学习兴趣,就可以使他们随时自觉学习,将课堂上所学的知识与生活联系起来。孔子说:“学而时习之,不亦说乎。”学生把课堂、书本上学的东西与现实生活结合起来,活学活用,提高自身思想境界和能力后,学习就不再枯燥乏味。

学习古诗时,诵诗与绘画相结合也是很好的方式。学生掌握了一定的绘画技巧,再深入到自然中寻找现实生活中的诗意、体味诗中的真实,最终会产生对现实生活的热爱之情。如学习《咏柳》《游园不值》等时,学生在熟读的基础上观察柳树、杏花,结合实景和诗境,再加以丰富的想象,画出自己所理解的诗中情景,老师可从旁加以指导。虽然学生所画的也许不尽如人意,但是学习的过程也是理解诗歌的过程,是提高想象力和绘画技巧的过程。

实践证明,这样的教学方式能够极大地增强学生的学习兴趣,不仅把被动学习变成了主动学习,而且打破了学科的限制,兼顾学生的综合素质,使教学效率更高了。

(作者系山东省章丘市垛庄镇十八盘小学教师)

 

 

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